设置悬念的课文(设置悬念的课文题目有哪些)
1. 设置悬念的课文题目有哪些
题记是写在文章题目下面、正文之前的文字，用来指示或凸现文章的主旨及情感，激发读者阅读兴趣，常常收到先声夺人的艺术效果。题记具有意蕴丰厚、情味绵长、语言精美等特点。它既可以像少女额前的刘海一样娇俏，又可以像贵妇发间的玉簪一般精致，既可以像绅士脖间的领结一样庄重，又可以像恋人流转的眼波一般妩媚。巧设题记可以达到开宗明旨、创设情境，先声夺人的炫示目的，在才情的展露中让阅卷者一见钟情。
题记的拟制，可以引用名人名言、睿智心语，也可以有感而发，自行雕琢。题记的选用要达到三个基本要求：一是“精”，即精炼而富有文采；二是“警”，即暗合文旨，有警策意义；三是 “美”，即讲究语言的文采。写作文巧妙地拟写题记，可以给文章树起一道亮丽的风景线，使作品锦上添花。
例文 心动在唐诗间
手中诗册还未翻开，一股怦然心动的感觉已悄悄溢出胸口，荡涤我的思绪 …… ——题记
也许每个人心中都荡涤着一个盛世的唐朝，于是令华人为之一振的唐装才重回到我们的衣柜，中国节才重回我们的裙袂。
唐朝的月明——慰藉
不知谁在春江花月夜里，第一个望见了月亮。于是月的千里婵娟夜夜照亮无寐人的寂寞。 月是游子的故乡，床前明月光依旧是思乡的霜露；月是思女的牵挂，在捣衣声中夜夜减清辉；月是孤独人的酒友，徘徊着，与举杯者对影成三人。 月让我怦然心动，原来月是人们情感的慰藉。
2. 设置悬念的课文题目有哪些呢
一、 标题法
标题法顾名思义就是在标题中设置悬念的方法。例如《谁是最可爱的人》《文明是什么》《爷爷是好人还是坏人》《老师称职不称职》等，这类发问式的标题，看了标题让读者有种想要一探究竟的想法。这种让人想要一探究竟的冲动就是标题中设悬念的魅力了。 想要在作文上获得高分，不妨多想想怎么在标题中恰到好处地运用这种方法。
二、疑问法
疑问法即通过疑问句的形式来设置悬念。严格来说标题法也是属于疑问法的一种。疑问法一般运用在正文当中，大多在开头或结尾部分，但并不公限于开头和结尾，在中间部分也可以运用，只要恰到好处即可。如以幸福为话题的作文的开头可以这么写：
开头：什么是幸福？是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽吗？不，当然不是。……
结尾：虽无惊天动地的大事，却有无数欢声笑语，虽不能会尽天下朋友，却有亲人时时在侧，虽无财富权势烜赫一时，却有二三好友时刻瞩目，这何常不是一种幸福？
疑问式的开头悬念能够一下子抓住读者的心，激发起好奇心和探究欲，令其急切的阅读下去。而疑问式的结尾悬念则能引发读者的深度思考，令人回味无穷，对文章好感上升。
三、 倒叙法
倒叙法就是把事情的结果或高潮部分提前到文章的开头，使读者产生强烈的好奇心，刨根问底找寻答案，然后再讲明事情前因后果。从上可知，采用倒叙法写作能自然地产生悬念，达到引人入胜的目标，同时也让文章的结构不再那么呆板。如写一场关键性的篮球赛，倒叙法的是这样写：
赢了，我们赢了！耶，我们晋级了！
这是本次篮球赛的第二轮淘汰赛，原本我们晋级的希望非常渺茫，没想到惊喜来得如此突然。我们赢了！
倒叙法的使用应该根据文章内容的需要，而非为了制造悬念刻意倒叙。倒叙部分结束后要有适当的过渡语句来衔接下文，进入事件的前因后果交代。
四、 插叙法
插叙法是指在叙述主要事件时，暂时中断对主线的叙述，插入一段与主线相关的内容，然后再接上主线内容。由于插叙时突然中断了主线的情节，而插入其它内容，这也一种非常好的悬念。还是以篮球为例来看。
比赛进行到第三节最后2分钟时间，我方主力老周带球突破至禁区立马投篮。突然看到老周两侧的队员不向篮板下冲反而急速后撤。这是为什么呢？原来，篮板下面已经被对方占据。而且我方队员在身高和对抗上并不据有优势，所以抢不到篮板，这时最好就是快速后撤回防，准备防守。
老周的投篮到底还是差了一点，……
如此，老周投篮的结果就成为一个悬念，让读者想知道，到底进了没有。
3. 初中语文设置悬念的课文
《桥》这篇课文作者在写作上有三大特点：
（1）构思新颖别致,设置悬念,前后照应。
课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来,让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走,而老汉把小伙子推上了桥,但就在这时木桥塌了,他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后,一个老太太来祭奠两个人,一个是她的丈夫,一个是她的儿子.故事到这里戛然而止,直到这时人们才恍然大悟,知道了“老汉”和“小伙子”的关系.这虽让人感到在“意料之外”,但联系前文仔细想想,又觉得在“情理之中”.这样安排结构,达到了震撼人心的艺术效果.
（2）本文多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛。
如,课文开篇就写黎明的时候,雨突然大了.“像泼,像倒.”短短的四个字,构成了两句话,不仅描写出雨水之“大”,而且表现出雨水的来势凶猛,为下文的山洪暴发作了铺垫.再如,课文最后写“她来祭奠两个人.”“她丈夫和她儿子.”这里每句话都单独成段,语言极为洗练,却加强了故事的悲壮色彩,让人不禁为之动容.
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。
如,“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡.”“他像一座山.”“老汉凶得像只豹子.”这几句话都运用了比喻的修辞方法,使描写生动形象,让人如闻其声,如见其人.再如,“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了.”“死亡在洪水的狞笑声中逼近.”“水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰.”这里运用拟人的修辞方法,把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致.
桥的作者，谈歌，原名谭同占。1954年出生，祖籍河北完县（今河北省顺平县）。
4. 巧设悬念的课文片段
在柏林全文采用了以小见大的表现手法。通过一个家庭在战争中的遭遇，反映了战争的残酷，表达了作者对战争的控诉。
《在柏林》是美国作家奥莱尔写的一部微型小说。反映了战争对人民带来的伤害以及作者对战争的厌恶和渴望和平的愿望
5. 设置悬念的课文题目有哪些作用
悬念的主要作用是抓住读者的心，引起读者对事情的发展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关切的心理，使文章情节发展更具有吸引读者关切、引人入胜的魅力。
6. 小学中设置悬念的课文有哪些
故事情景式悬念
通过小故事的形式，来为读者设置相关的情景，对接下去的事情产生好奇，这样可以达到产生悬念的目的。例如“公交司机为写作业小女孩亮灯，她留下一张字条看哭网友”这个标题，通过小女孩在公交车上写作业的故事引发读者的好奇，到底小女孩写了什么东西让人这么感动呢？
生活相关话题悬念
利用和我们生活息息相关的东西来设置悬念，很容易吸引读者点进文章。像“脏水养殖、吃粪便？这种鱼真这么脏？真相来了”这个标题，提到了我们常吃的鱼，大部分人都会为了看看到底什么鱼脏而点进文章。
数字型悬念
最后一种是数字型标题，例如“支付宝索赔1元，告的是19岁大学生！到底为啥？”，其中1元和19岁大学生这两个确切的数据，也能很好的勾起读者对文章内容的好奇。
悬念式标题的就直接激起人的好奇心，从文章里找出答案。大多数人都有八卦的心理，看到好奇的内容，自然就忍不住想要点开看看。不过千万要避免文不对题的情况，否则很容易造成体验感不好。
7. 有悬念的课文题目有哪些
1、开篇点题
2 、设置悬念
3、引起下文
4、总领全文 ,
为下文做铺垫中间：
1、承上启下
2 、照应开头
3、做铺垫
4、埋伏笔
5、对比结尾：
1、照应题目
2、首尾呼应
3、是文章结构更严谨完整
4、照应前文
8. 设置悬念的经典课文
这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦；语言简练生动,极富韵味.在表达方法上有三个突出的特点：
（1）构思新颖别致,设置悬念,前后照应.课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来,让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走,而老汉把小伙子推上了桥,但就在这时木桥塌了,他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后,一个老太太来祭奠两个人,一个是她的丈夫,一个是她的儿子.故事到这里戛然而止,直到这时人们才恍然大悟,知道了“老汉”和“小伙子”的关系.这虽让人感到在“意料之外”,但联系前文仔细想想,又觉得在“情理之中”.这样安排结构,达到了震撼人心的艺术效果.
（2）本文多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛.如,课文开篇就写黎明的时候,雨突然大了.“像泼,像倒.”短短的四个字,构成了两句话,不仅描写出雨水之“大”,而且表现出雨水的来势凶猛,为下文的山洪暴发作了铺垫.再如,课文最后写“她来祭奠两个人.”“她丈夫和她儿子.”这里每句话都单独成段,语言极为洗练,却加强了故事的悲壮色彩,让人不禁为之动容.
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力.如,“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡.”“他像一座山.”“老汉凶得像只豹子.”这几句话都运用了比喻的修辞方法,使描写生动形象,让人如闻其声,如见其人.再如,“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了.”“死亡在洪水的狞笑声中逼近.”“水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰.”这里运用拟人的修辞方法,把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致.
9. 设置悬念的课文题目有哪些内容
三个悬念是：
1、这是什么人的房子呢？
2、到底谁是房子的主人呢？
3、解放军为什么盖房子呢？
两次误会是：
我和老余认为老人就是房子的主人，他说不是。
我们认为哈尼小姑娘是房子的主人，然而又不是。
驿路梨花这篇文章，从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的，记叙方法为顺叙，在顺叙过程中又有插叙； 如果按小茅屋的产生及迁延过程看，又是溯源的倒叙，恰似倒卷珠帘。在情节的安排上，作者巧妙地设置三次悬念和两次误会，使情节富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，却形成了峰回路转，跌宕起伏之势，读来很有味道。
作者彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，汉族。1950年加入中国共产党。原就职于成都军区创作室，任主任，职称文学创作一级，1956年加入省作协。1956年9月加入中国作家协会。