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高职计算机网络课程体系设计
近日，有网友想知道在高职院校计算机网络课程的系统设计，所以我们从萧边身上学到的。我们已经安排了相关材料与大家分享。详情如下。我希望你能参考它！！！ 高职计算机网络课程体系的设计（以小编辑为例） 介绍 该课程体系的设置是该专业设置的核心要素，它是实现人才培养目标的关键。目前，在高职计算机网络专业课程是
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近日，有网友想知道在高职院校计算机网络课程的系统设计，所以我们从萧边身上学到的。我们已经安排了相关材料与大家分享。详情如下。我希望你能参考它！！！
高职计算机网络课程体系的设计（以小编辑为例）
介绍
该课程体系的设置是该专业设置的核心要素，它是实现人才培养目标的关键。目前，在高职计算机网络专业课程是普通高校只有简化，但仍然注重理论知识的培养，但与技巧培训与实际需求的企业。本文主要对计算机网络技术在高等职业院校的定位和核心竞争力进行了分析，基于专业的改革年，随着计算机网络技术专业在我院的发展为例，基于工作过程的进展，计算机网络的能力课程体系。
1计算机网络专业的现状及改革思路
1.1，职业地位。计算机网络技术是计算机技术与通信技术相结合的产物。它的内容非常广泛，不仅对网络和通信的相关理论，而且在实践中，包括硬件网络、网络工程、网络维护。由于传统教学思想的影响，存在着以下问题：课程体系和教学方法陈旧，教学内容不能及时更新，不能适应计算机技术的发展，校企合作是不够的。
这1.2个课程体系发展的课程开发是专业改革的重点，基于企业的任务和工作环境为基础，工作过程的教学过程设计的工作过程，设计张的教学任务和教学。主要有三个步骤，在课程体系的发展：第一，专业研究中，通过对企业和毕业生的研究，确定了毕业生的就业岗位和就业方向，从而找出网络专业人才的培养目标。其次，课程体系的构建。专家访谈会的举办，以及网络技术专业的典型工作任务进行总结，和知识能力R的要求进行了分析，这样的课程体系框架的构建。最后，课程发展阶段，通过对各课程的学习情境设计实施学习策略教学和学习。
2人才培养的工作分析与目标定位
课程体系开发的首要问题是研究当地的产业需求和企业对网络人才，了解岗位设置和工作流程，从而确定专业人才培养目标，通过对企业的调查，调查和访谈，毕业生网络跟踪调查，总结出企业的计算机网络人才的需求可分为网络、网络与网络的建设，相应的网络管理职业岗位，对网络系统集成方向和方向的网站开发和维护，如表1所示。
计算机网络技术专业的人才培养目标：在网络管理、中小型网站开发、网络建设、网络系统集成和其他职业，德性的全面发展，智慧和身体，掌握计算机系统的硬件和软件知识，操作和维护的能力，熟悉计算机网络系统的结构，掌握中小型网络工程技术，能从事网络系统安装与维护、高技能并能实现网站建设和网络编程知识。
3构建基于工作过程的课程体系
为了3.1的工作任务和能力分析更好地贴近企业，我们邀请企业技术人员参与课程体系的设计。在工作过程中的典型工作过程的研究和归纳，课程内容领域，与行业企业专家咨询和论证等方面。在企业网络的Ldquo；安装为例的工作，其主要任务和能力要求如下：
任务：1。网络布线；2。网络设备的安装和调试；3。网络设备综合测试；4。网络操作系统的安装和服务器的配置；5。完成客户的安装和调试。
相应的知识和能力要求：（1）计算机网络知识、综合布线知识和基本的电气知识。要使各种网络节点，有基本的施工布线、安全用电。安装及常见网络设备的调试可以通过手工独立完成，和网络故障可3快速定位和处理。熟悉调试命令和功能的设备；掌握各种网络诊断工具的使用，如Sniffer、PC网络命令集等。（4）网络操作系统的安装、IP地址的规划和管理，以及Windows和Linux平台下完成网络服务器的配置（包括FTP，DHCP，IIS，Apache，DNS，等），它具有计算机网络知识，并实现了调试命令和功能的设备。
依次分析了行业内其他岗位的能力，形成了各岗位的岗位和业务能力分析表，然后根据知识和能力的要求，将相似需求的知识进行归纳和整合，形成课程。
3.2模块化的课程体系；特征；基于工作过程的模块化课程体系：每个模块相对独立，各模块完成可以获得技能、知识或能力；基于职业工作过程的内容，实际的情况是根据模块确定，专业方向模块，重点工作过程组织教学内容，突出技能训练和能力的培养；模块之间可以灵活组合，在扩展能力的模块形式的专业课程，使学生的知识结构更加完善。
Under the guidance of the professional Steering Committee, we build a modular curriculum system based on working process according to ldquo, and talent training mode.Ldquo, basic courses + professional basic courses + professional courses ; three levels of support, quality education throughout the whole process of teaching, highlighting the application of network technology, and building a theoretical teaching system.According to the different direction of employment, for professional courses, according to modular design idea, it can be divided into following professional courses modules: network management module, website construction module, network establishment and integration module.
基于计算机网络技术专业的核心竞争力，专业的职业岗位群的充分研究和分析后，根据两个方向：一是建立计算机网络的管理与维护（努力方向），另一个方向是网络环境下应用软件的一个网站建设（软件方向），建立专业核心课程，以净；mdash；mdash；mdash；mdash网络；网络；主线贯穿整个教学过程，对基于工作过程的计算机网络技术专业核心课程的形成。
3.2.1理论课程体系的理论课程体系如表2所示。
为了突出网络技术职业技能的实践课程体系，3.2.2建立实践教学体系，如表3所示。
3.3课程设置和课程开发与能力的顺序一致，与秩序当然开口。第一阶段是学习技术的基础上，主要基于计算机组装和计算机网络的理解，并学习基本的网络知识，第二阶段是核心能力的培养，主要基于网络设备的使用。第三个阶段是综合能力的培养，深化基础知识的理解和创新，灵活地通过网络、服务器配置和综合训练。第四阶段是扩展的能力的培养，这可以看作是后适应训练，这通常是基于在实习过程中，贯穿素质教育的全过程。
在课程开发阶段，通过设计课程的学习情况，选择合适的任务载体，实施工科综合课程的教学。
4结语
自2009以来，根据毕业生跟踪调查分析，行业研究和业务专家的建议，本专业与联想合作的天工网西北分公司实施了根据行业的人才需求标准；级的人才培养模式，职业教育的过程分为两部分：学校学习企业工作，和两个交替进行。在第一、二学年，学生在学校学习的基本理论。在第三学年，教师参加教，通过顶岗实习，学生可以在真实的商业环境，提升他们的岗位技能，课程体系的建设主要是通过学校和企业的合作来实现的，工作和工作的变化，对课程的发展重点。在课程体系的建立，工作的关系，学校和后处理的好，使他们和谐地融入课程体系。
引用：
{ 1 }蒋大元。系统工作过程的职业教育理论体系结构。通信，2006.1。
{ 2 }邱青慧。高职计算机应用专业课程体系的构建。职业教育研究，2008.4。
{ 3 }王红亮。校企合作的实践与思考。晋城职业技术学院学报，2009.3。
{ 4 }李志鑫等。计算机网络专业课程体系与教学实验方法改革研究。长春工程学院学报，2010.4。
高职计算机网络课程体系的设计（以小编辑为例）
介绍
该课程体系的设置是该专业设置的核心要素，它是实现人才培养目标的关键。目前，在高职计算机网络专业课程是普通高校只有简化，但仍然注重理论知识的培养，但与技巧培训与实际需求的企业。本文主要对计算机网络技术在高等职业院校的定位和核心竞争力进行了分析，基于专业的改革年，随着计算机网络技术专业在我院的发展为例，基于工作过程的进展，计算机网络的能力课程体系。
1计算机网络专业的现状及改革思路
1.1，职业地位。计算机网络技术是计算机技术与通信技术相结合的产物。它的内容非常广泛，不仅对网络和通信的相关理论，而且在实践中，包括硬件网络、网络工程、网络维护。由于传统教学思想的影响，存在着以下问题：课程体系和教学方法陈旧，教学内容不能及时更新，不能适应计算机技术的发展，校企合作是不够的。
这1.2个课程体系发展的课程开发是专业改革的重点，基于企业的任务和工作环境为基础，工作过程的教学过程设计的工作过程，设计张的教学任务和教学。主要有三个步骤，在课程体系的发展：第一，专业研究中，通过对企业和毕业生的研究，确定了毕业生的就业岗位和就业方向，从而找出网络专业人才的培养目标。其次，课程体系的构建。专家访谈会的举办，以及网络技术专业的典型工作任务进行总结，和知识能力R的要求进行了分析，这样的课程体系框架的构建。最后，课程发展阶段，通过对各课程的学习情境设计实施学习策略教学和学习。
2人才培养的工作分析与目标定位
课程体系开发的首要问题是研究当地的产业需求和企业对网络人才，了解岗位设置和工作流程，从而确定专业人才培养目标，通过对企业的调查，调查和访谈，毕业生网络跟踪调查，总结出企业的计算机网络人才的需求可分为网络、网络与网络的建设，相应的网络管理职业岗位，对网络系统集成方向和方向的网站开发和维护，如表1所示。
计算机网络技术专业的人才培养目标：在网络管理、中小型网站开发、网络建设、网络系统集成和其他职业，德性的全面发展，智慧和身体，掌握计算机系统的硬件和软件知识，操作和维护的能力，熟悉计算机网络系统的结构，掌握中小型网络工程技术，能从事网络系统安装与维护、高技能并能实现网站建设和网络编程知识。
3构建基于工作过程的课程体系
为了3.1的工作任务和能力分析更好地贴近企业，我们邀请企业技术人员参与课程体系的设计。在工作过程中的典型工作过程的研究和归纳，课程内容领域，与行业企业专家咨询和论证等方面。在企业网络的Ldquo；安装为例的工作，其主要任务和能力要求如下：
任务：1。网络布线；2。网络设备的安装和调试；3。网络设备综合测试；4。网络操作系统的安装和服务器的配置；5。完成客户的安装和调试。
相应的知识和能力要求：（1）计算机网络知识、综合布线知识和基本的电气知识。要使各种网络节点，有基本的施工布线、安全用电。安装及常见网络设备的调试可以通过手工独立完成，和网络故障可3快速定位和处理。熟悉调试命令和功能的设备；掌握各种网络诊断工具的使用，如Sniffer、PC网络命令集等。（4）网络操作系统的安装、IP地址的规划和管理，以及Windows和Linux平台下完成网络服务器的配置（包括FTP，DHCP，IIS，Apache，DNS，等），它具有计算机网络知识，并实现了调试命令和功能的设备。
依次分析了行业内其他岗位的能力，形成了各岗位的岗位和业务能力分析表，然后根据知识和能力的要求，将相似需求的知识进行归纳和整合，形成课程。
3.2模块化的课程体系；特征；基于工作过程的模块化课程体系：每个模块相对独立，各模块完成可以获得技能、知识或能力；基于职业工作过程的内容，实际的情况是根据模块确定，专业方向模块，重点工作过程组织教学内容，突出技能训练和能力的培养；模块之间可以灵活组合，在扩展能力的模块形式的专业课程，使学生的知识结构更加完善。
Under the guidance of the professional Steering Committee, we build a modular curriculum system based on working process according to ldquo, and talent training mode.Ldquo, basic courses + professional basic courses + professional courses ; three levels of support, quality education throughout the whole process of teaching, highlighting the application of network technology, and building a theoretical teaching system.According to the different direction of employment, for professional courses, according to modular design idea, it can be divided into following professional courses modules: network management module, website construction module, network establishment and integration module.
基于计算机网络技术专业的核心竞争力，专业的职业岗位群的充分研究和分析后，根据两个方向：一是建立计算机网络的管理与维护（努力方向），另一个方向是网络环境下应用软件的一个网站建设（软件方向），建立专业核心课程，以净；mdash；mdash；mdash；mdash网络；网络；主线贯穿整个教学过程，对基于工作过程的计算机网络技术专业核心课程的形成。
3.2.1理论课程体系的理论课程体系如表2所示。
为了突出网络技术职业技能的实践课程体系，3.2.2建立实践教学体系，如表3所示。
3.3课程设置和课程开发与能力的顺序一致，与秩序当然开口。第一阶段是学习技术的基础上，主要基于计算机组装和计算机网络的理解，并学习基本的网络知识，第二阶段是核心能力的培养，主要基于网络设备的使用。第三个阶段是综合能力的培养，深化基础知识的理解和创新，灵活地通过网络、服务器配置和综合训练。第四阶段是扩展的能力的培养，这可以看作是后适应训练，这通常是基于在实习过程中，贯穿素质教育的全过程。
在课程开发阶段，通过设计课程的学习情况，选择合适的任务载体，实施工科综合课程的教学。
4结语
自2009以来，根据毕业生跟踪调查分析，行业研究和业务专家的建议，本专业与联想合作的天工网西北分公司实施了根据行业的人才需求标准；级的人才培养模式，职业教育的过程分为两部分：学校学习企业工作，和两个交替进行。在第一、二学年，学生在学校学习的基本理论。在第三学年，教师参加教，通过顶岗实习，学生可以在真实的商业环境，提升他们的岗位技能，课程体系的建设主要是通过学校和企业的合作来实现的，工作和工作的变化，对课程的发展重点。在课程体系的建立，工作的关系，学校和后处理的好，使他们和谐地融入课程体系。
引用：
{ 1 }蒋大元。系统工作过程的职业教育理论体系结构。通信，2006.1。
{ 2 }邱青慧。高职计算机应用专业课程体系的构建。职业教育研究，2008.4。
{ 3 }王红亮。校企合作的实践与思考。晋城职业技术学院学报，2009.3。
{ 4 }李志鑫等。计算机网络专业课程体系与教学实验方法改革研究。长春工程学院学报，2010.4。
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